Sinh viên theo học Trường đại học Công nghệ Kỹ thuật TP.HCM, trước đây là Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM - Ảnh: QUANG ĐỊNH
Phó thủ tướng Lê Tiến Châu vừa yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục rà soát, thu gọn mạng lưới đào tạo giáo viên, chấm dứt đào tạo sư phạm tại các trường không phải trường sư phạm, kém chất lượng.
Sau các bài viết của Tuổi Trẻ về vấn đề này, nhiều bạn đọc tiếp tục tranh luận: nên chọn trường nào đào tạo giáo viên, siết chất lượng đầu vào ra sao, đào tạo bao nhiêu và sinh viên tốt nghiệp sẽ đi đâu, làm gì.
Có nên chỉ trường sư phạm đào tạo giáo viên?
Ủng hộ việc siết lại đào tạo giáo viên, tài khoản Le Tuan cho rằng: "Giáo viên là nghề đặc thù phải được đào tạo bài bản, chuyên sâu, chất lượng".
Cùng quan điểm, độc giả Nguyễn Hiếu viết rằng đã đến lúc ngành sư phạm phải quản lý chặt chẽ đầu vào, đầu ra, bảo đảm tiêu chuẩn, chất lượng và đủ giáo viên.
Theo bạn đọc Bao Cong, đội ngũ giáo viên phổ thông nên được đào tạo tại các trường sư phạm vì đây là quá trình đào tạo dài hạn. "Điều này sẽ khác hẳn với hầu hết các thầy, cô không được đào tạo ở trường sư phạm mà chỉ học ở khoa sư phạm của các cơ sở đào tạo, hoặc tốt nghiệp ở các trường ngoài sư phạm rồi học qua lớp nghiệp vụ sư phạm vài tháng", bạn đọc viết.
Nêu thực trạng có những trường vừa đào tạo một số ngành sư phạm, vừa đào tạo các ngành khác, bạn đọc thut**@gmail.com đề nghị chấm dứt hoặc sáp nhập các cơ sở đào tạo những ngành gần nhau để tập trung nguồn lực, nâng chất lượng đào tạo.
Ở chiều khác, độc giả Thu Tam cho rằng tên trường không quyết định chất lượng đào tạo, mà đội ngũ và chương trình mới quan trọng. Bạn đọc viết: "Có những trường không phải trường sư phạm nhưng đào tạo một số ngành giáo viên khá tốt. Nếu làm tốt thì nên được đánh giá".
Bạn đọc Ng Dung đề nghị cần huy động nguồn lực xã hội trong đào tạo giáo viên, bao gồm các cơ sở dân lập, với điều kiện trường bảo đảm đúng chương trình đào tạo giáo viên.
Trong khi đó bạn đọc Henry đặt câu hỏi: "Mô hình học đại học ngôn ngữ Anh và nghiệp vụ sư phạm để đi dạy tiếng Anh mầm non, tiểu học có được không?". Một bạn đọc khác nêu trường hợp sinh viên không đậu sư phạm, sau đó học ở trường khoa học xã hội và nhân văn hoặc khoa học rồi bổ sung chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm để đi dạy thì thế nào?
Ở khâu tuyển đầu vào, bạn đọc Pham Nghi nói ngành sư phạm phải tuyển điểm thật cao, đồng thời cần nâng mức lương để thu hút người giỏi. Bạn đọc kết lại: "Nhân tài mới đào tạo được nhân tài".
Quan trọng là ra trường có dạy được, có việc làm
Trường đại học Sư phạm TP.HCM giữ vai trò nòng cốt trong đào tạo sư phạm ở khu vực phía Nam - Ảnh: TRẦN HUỲNH
Một số ý kiến quan tâm đến năng lực của sinh viên sau tốt nghiệp. Tài khoản greendao82@... viết: "Tôi quan tâm nhất là sinh viên sư phạm ra trường có dạy được hay không, chứ không phải bằng được cấp bởi trường nào".
Độc giả Quỳnh Anh cho rằng bài toán không chỉ nằm ở việc trường nào được đào tạo giáo viên, mà còn là đào tạo bao nhiêu, ngành gì và sau khi tốt nghiệp sẽ đi đâu. "Nếu giải được ba câu hỏi đó thì việc sắp xếp mạng lưới mới có ý nghĩa", độc giả viết.
Cùng quan tâm đến đầu ra, bạn đọc Doc Gia nói việc tuyển sinh sư phạm nhưng sinh viên tốt nghiệp không có việc làm sẽ gây lãng phí. Theo độc giả, đào tạo cần bám sát nhu cầu tuyển dụng.
Độc giả Lê Minh cũng đề cập chất lượng đào tạo và việc làm sau tốt nghiệp, cho rằng cần đào tạo chất lượng, tránh tràn lan, đồng thời có chính sách đãi ngộ và tạo việc làm cho sinh viên.
Từ câu chuyện đào tạo đến sử dụng đội ngũ hiện có, một độc giả đề xuất có chính sách điều động giáo viên từ nơi thừa sang nơi thiếu, thay vì để giáo viên "cắm chốt một chỗ".
Trong khi đó, độc giả Huy nhận xét tình trạng thiếu giáo viên có liên quan đến việc phát sinh thêm các môn học như giáo dục địa phương và hoạt động trải nghiệm. Độc giả đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo xem xét bỏ hai nội dung này để giảm áp lực thiếu giáo viên.
Độc giả Lê Văn Dương lại đặt vấn đề về số môn học và số tiết, cho rằng việc giảm những môn không cần thiết, giảm số tiết và tổ chức học một buổi mỗi ngày có thể giảm áp lực cho phụ huynh, học sinh và giáo viên.
Đào tạo sư phạm tại Việt Nam ra sao?
Theo số liệu Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố cuối năm 2025, cả nước có 103 cơ sở đào tạo giáo viên, gồm 65 trường đại học, 20 trường cao đẳng sư phạm và 18 trường cao đẳng đa ngành.
Theo quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục đại học và sư phạm được Thủ tướng phê duyệt năm 2025, đến năm 2030 dự kiến có 48-50 cơ sở giáo dục đại học đào tạo giáo viên, với quy mô 180.000-200.000 người học.
Trong đó, Trường đại học Sư phạm Hà Nội, Trường đại học Sư phạm TP.HCM và 12 cơ sở thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, các đại học quốc gia, đại học vùng giữ vai trò nòng cốt, chiếm khoảng 64% quy mô đào tạo giáo viên cả nước.
Các trường thuộc địa phương và một số trường công lập có truyền thống đào tạo sư phạm chiếm khoảng 30%, nhóm trường có thế mạnh về công nghệ, nông lâm, ngoại ngữ, nghệ thuật, thể thao tham gia đào tạo các ngành sư phạm đặc thù chiếm khoảng 6%.
Năm 2026, tuyển sinh ở các trường sư phạm ghi nhận mức độ cạnh tranh rất cao. Trường đại học Sư phạm TP.HCM có ngành sư phạm hóa học lấy 29,83 điểm, sư phạm ngữ văn và sư phạm lịch sử cùng 29,80 điểm.
Mới đây, báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại cuộc họp ngày 24-9 cho biết đến giữa tháng 9-2026, cả nước có hơn 1,08 triệu giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên trong biên chế nhưng vẫn thiếu trên 103.000 giáo viên theo định mức.
Chính phủ yêu cầu các cơ sở đào tạo chuyển sang đào tạo theo nhu cầu của hệ thống giáo dục và từng địa phương, đồng thời chuẩn hóa chương trình, chuẩn đầu ra và lấy năng lực thực tế của sinh viên sau tốt nghiệp làm tiêu chí đánh giá chất lượng.
Đào tạo giáo viên: Trường nào nên giữ, trường nào cần dừng?Phó thủ tướng Lê Tiến Châu yêu cầu rà soát, sắp xếp mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên theo hướng thu gọn đầu mối, chấm dứt đào tạo sư phạm ở những trường không phải trường sư phạm, kém chất lượng.